Проводить итоговый педсовет в доу. Педсоветы в доу

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Тяжинский детский сад №3 «Золотой ключик»

Составитель: Караульнова Ольга Анатольевна, заведующий МАДОУ, пгт Тяжинский

Педсовет № 1 (тематический)

Форма поведения: «Деловая игра»

Тема:

Цель: выявить уровень профессиональной подготовленности педагогов, развивать сплоченность, умение работать в команде, аргументировано отстаивать свою точку зрения.

Мастерство - это то, чего можно добиться, и как могут быть
известны мастер - токарь, прекрасный мастер - врач,
так должен и может быть прекрасным мастером педагог.

Одна из главных задач современной системы дошкольного образования - повышение качества воспитательно-образовательной работы, создание условий для творческой самореализации личности каждого ребёнка. Повышение качества дошкольного образования находится в прямой зависимости от кадров. К работе дошкольных учреждений сегодня предъявляются всё более высокие требования. Эти требования преломляются в систему задач, стоящих перед педагогами ДОУ, так как уровень и характер достижений ребёнка зависят, прежде всего, от профессиональной компетентности педагога, его умения работать над собой, постоянно совершенствоваться профессионально. Сегодня обществу нужен педагог компетентный, всесторонне подготовленный, являющийся примером человеколюбия, порядочности, педагог, владеющий педагогическим мастерством.

А сейчас немного теории, что такое педмастерство?

Педагогическое мастерство - это высший уровень педагогической деятельности, проявляющийся в творчестве педагога, в постоянном совершенствовании искусства обучения, воспитания и развития человека. Педагогическое творчество рассматривается как состояние педагогической деятельности, при котором происходит создание принципиально-нового в организации учебно-воспитательного процесса, в решении научно-практических проблем.

Педагогическое мастерство прежде всего связано с личностью педагога, с комплексом качеств, которые способствуют обеспечению высокого уровня самоорганизации профессиональной деятельности. Набор качеств педагога-профессионала, помогающий ему обеспечивать учебно-воспитательный процесс на высоком творческом уровне, достаточно обширен. Важнейшими из них являются гражданственность и патриотизм, гуманизм и интеллигентность, высокая духовная культура и ответственность, трудолюбие и работоспособность. Главные качества педагога-мастера - человеколюбие и умение общаться с людьми. Педагогическое мастерство с технологической точки зрения - это система, основными компонентами которой являются высокая общая культура, гуманистическая направленность, профессиональные знания и умения, творчество и педагогические способности, технологическая компетентность. Важнейшей частью педагогического мастерства также являются профессиональные знания и умения.

И наш педсовет направлен на совершенствование мастерства педагогов, сегодня мы имеем возможность не только узнать о деятельности коллег, но и систематизировать знания, осмыслить собственные подходы к работе. И пройдет данный педсовет не в традиционной форме, а в форме деловой игры.

После этого педагоги делятся на команды путем собирания разрезной картинки.

РАЗМИНКА.

Перечислите задачи годового плана МАДОУ, над которыми работает коллектив.

В процессе работы за каждый правильный ответ команда получает фишку.

1. Конкурс

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ РИНГ. Заведующий МАДОУ задает вопросы поочередно каждой команде и та, которая дала правильный ответ, получает фишку.

1. команда: Систематическое, целенаправленное и планомерное восприятие объектов (Наблюдение) .
2. команда: Психический познавательный процесс, состоящий в отражении прошлого опыта (Память) .
3. команда: Определите тип темперамента.

У этих детей преобладает хорошее настроение. Они жизнерадостны. На положительные стимулы реагируют громким смехом, на отрицательные - громким плачем. Все внутренние переживания проявляются внешне. Эти дети с удовольствием берутся за новое дело, испытывая и проявляя при этом яркие положительные эмоции. Чувства и интересы этих детей неустойчивы. Эти дети любят шумные игры, легко переходят от сна к бодрствованию. Их легко дисциплинировать. В большей степени они отвлекаются на внешние стимулы, чем на внутренние. Поскольку чувствительность к раздражителю у них понижена, они не реагируют на замечания, сделанные тихим голосом. Речь этих детей громкая, энергичная, ее темп быстрый. (ДЕТИ-САНГВИНИКИ) .

2 команда: Определите тип темперамента. У этих детей часто меняется настроение. Эмоции имеют крайние проявления: они не плачут, а рыдают, не улыбаются, а хохочут. Очень бурно дети реагируют на внешние раздражители, они несдержанны, нетерпеливы, вспыльчивы. Дети с данным типом темперамента предпочитают подвижные игры, игры с элементами спорта, а нередко просто бегают по группе или игровой комнате. Навыки формируются у них долго и с трудом перестраиваются. Эти дети испытывают трудности в переключении и концентрации внимания, их трудно дисциплинировать. На запреты взрослых они выражают бурный протест. (ДЕТИ-ХОЛЕРИКИ) .

2. Конкурс

От каждой команды приглашает по одному педагогу, которые получают карточки со следующими заданиями:

• Закончите стихотворение, которое написано в карточке. За правильный ответ - фишка.

1 команда 2 команда 1 команда 2 команда

Румяною зарею Дуб дождя и ветра Он отправился в буфет Побежал он на перрон,

Покрылся восток, Вовсе не боится. Покупать себе билет. Влез в отцепленный вагон,

В селе за рекою Кто сказал, что дубу А потом помчался в кассу Внес узлы и чемоданы,

(Потух огонек) (Страшно простудиться) (Покупать бутылку квасу) (Рассовал их под диваны)

3. Конкурс

Определить в какой возрастной группе изучаются названные произведения. За каждый правильный ответ - фишка.

1 команда Х.К. Андерсен «Дюймовочка» (подготовительная гр.) ;

В. Бианки «Лис и мышонок» (1 мл. гр.) ; «Пых» белорус. н. с. (2 младшая гр.)

2 команда Н. Носов «Живая шляпа» (ст. гр.) ; «Маша и медведь» р. н. с. (1 младшая гр.) ;

«Бр. Гримм «Бременские музыканты» (средняя гр.)

• Дружеский шарж.

Каждой команде предлагается придумать и изобразить с помощью мимики и жестов одного из педагогов другой команды (не более 1 минуты) . В случае, если педагоги узнали коллегу (на обсуждение дается не более 2 минут) - они получают фишку.

4. Конкурс

Знание методического материала.

1. Написать названия всех образовательных областей.

1. 1 команда - Из каких частей должна состоять Основная общеобразовательная программа дошкольного образования? (из двух частей: обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса) .
2. команда - На основе чего разрабатывается Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования? (На основе федеральных требований) .
3. К какой образовательной области относятся данные задачи?
4. команда - развитие игровой деятельности детей ("Социализация")
5. команда - сенсорное развитие ("Познание")
6. команда - воспитание культурно-гигиенических навыков; ("Здоровье")
7. команда - формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу. ("Социализация»)

Каждый правильный ответ поощряется фишкой.

5. Конкурс

Развитие выразительной речи воспитателя

Командам дается задание:

• Произнесите слово "МОЛОДЕЦ!":

1 команда 2 команда

тихо громко

нежно удивленно

иронично восторженно

ласково требовательно

6. Конкурс

Решение обучающих психолого-педагогических ситуаций

Каждая команда выбирает себе карточку с заданием, обсуждает и высказывает свою точку зрения. Точки зрения могут быть различные и высказаться имеют право все педагоги.

• Одного из воспитанников товарищи по группе зовут не по имени, а по национальности. Ребенок постоянно плачет и не хочет ходить в детский сад. Воспитатель пытается объяснить детям, что они поступают жестоко. Тогда дошкольники начинают дразнить малыша так, чтобы не слышали взрослые. Какой выход из создавшейся ситуации?
• Воспитатель подготовительной группы на родительском собрании рассказал о том, как готовить детей к обучению в школе, развивая их физически. Бабушка одного мальчика активно настаивала на том, чтобы ее внука не брали на прогулку и в бассейн, т. к. он часто простывает. Аргументировала она данный факт тем, что педагоги не следят, как одеваются дети, самостоятельно же в этом возрасте они этого сделать не могут. На вопрос воспитателя о том, как же Сережа будет одеваться в школе, бабушка пояснила, что она, как и в детском саду будет помогать ему в этом, для чего специально уволилась с работы. Как организовать работу с родителями Сережи?

7. Конкурс

«Модель педагога»

И в заключение вам предлагается схематично изобразить модель педагога, отметив качества, которыми он должен обладать.

Подведение итогов

Решение педсовета

Педсовет №2 (тематический)

Форма поведения: «Деловая игра»

Тема: «Взаимодействие семьи и детского сада в сохранении и укреплении психофизиологического здоровья детей»

Цель: 1. Анализ процесса взаимодействия семьи и детского сада.

2. Определение путей совершенствования взаимодействия семьи и детского сада в сохранении и укреплении физического и психического здоровья детей.

«Единственная красота которую я знаю – это здоровье» Г.Гейне

"Дошкольное детство" - уникальный период в жизни человека, когда формируется здоровье, осуществляется развитие личности.

В то же время - это период, в течении которого ребёнок находится в полной зависимости от окружающих взрослых – родителей, педагогов. Поэтому ненадлежащий уход, поведенческие, социальные и эмоциональные проблемы, возникающие в этом возрасте, приводят к тяжёлым последствиям в будущем.

В соответствии с Законом "Об образовании" одной из основных задач, стоящих перед детским садом, является "взаимодействие с семьёй для обеспечения полноценного развития ребёнка".

Поэтому необходим активный курс на создание единого пространства развития ребёнка, как в МАДОУ, так и в семье.

За тысячелетнюю историю человечества сложились две ветви воспитания подрастающего поколения: семейное и общественное. Издавна ведётся спор, что важнее в становлении личности: семья или общественное воспитание? Одни великие педагоги склонялись в пользу семьи, другие отдавали пальму первенства общественным учреждениям.

Между тем, современная наука располагает многочисленными данными, свидетельствующими о том, что без ущерба для развития личности ребёнка невозможно отказаться от семейного воспитания, поскольку его сила и действенность несравнимы ни с каким, даже очень квалифицированным воспитанием в детском саду или школе.

Для обеспечения благоприятных условий жизни и воспитания ребёнка, формирования основ полноценной, гармонической личности необходимо укрепление и развитие тесной связи и взаимодействия детского сада и семьи.

Идея взаимосвязи общественного и семейного воспитания нашла своё отражение в ряде нормативно-правовых документов, в том числе в "Концепции дошкольного воспитания", "Положение о дошкольном образовательном учреждении", Законе "Об образовании" и др.

Так, в законе "Об образовании" записано, что "родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка в раннем возрасте".

В соответствии с этим меняется, и позиция дошкольного учреждения в работе с семьёй. Каждое дошкольное образовательное учреждение не только воспитывает ребёнка, но и консультирует родителей по вопросам воспитания детей. Педагог дошкольного учреждения – не только воспитатель детей, но и партнёр родителей по их воспитанию.

Основными направлениями взаимодействия с семьёй являются:

1. Изучение потребности родителей в образовательных услугах.
2. Просвещение родителей с целью повышения их правовой и педагогической культуры.

Исходя из этих направлений, и осуществляется работа по взаимодействию с семьями дошкольников.

Для определения перспектив развития учреждения, содержания работы и форм организации проводится анкетирование родителей, опросы.

Родителям была предложена анкета «Определение уровня знаний, о здоровом образе жизни, и соблюдение его в семье» проанализировав которую мы увидели следующие результаты.

Так же была проведено анкетирование для педагогов на тему «Что такое здоровый образ жизни» .

Был проведен смотр – конкурс «Оснащение здоровье сберегающей среды» .

Разминка «Продолжи фразу: (по 1 минуте на подготовку)

1 команда

1. (физическое развитие) .

в процессе соревнования -... (спорт) .

3. У детей младшего дошкольного возраста подвижные игры в основном

(подражательного характера)

4. Детский туризм - это... (прогулки и экскурсии) .

2 команда

1. Процесс изменения форм и функций организма человека -... (физическое развитие) .
2. Специальная деятельность, направленная на достижение в каком-либо виде физических упражнений наивысших результатов, выявляемых

в процессе соревнования -... (спорт) .

3. У детей младшего дошкольного возраста подвижные игры в основном - …

(подражательного характера)

4. Детский туризм - это... (прогулки и экскурсии) .

1 задание

«Виды здоровья и пути их реализации» .

«здоровье физическое» - это совершенство саморегуляции в организме, максимальная адаптация к окружающей среде.

«здоровье психическое» - это высокое сознание, развитое мышление, большая внутренняя и моральная сила, побуждающая к созидательной деятельности.

Существует более 300 определений понятия «здоровье» . Согласно определению Всемирной организации здравоохранения, ЗДОРОВЬЕ - это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов.

Физическое здоровье:

совершенство саморегуляции в организме, гармония физиологических процессов, максимальная адаптация к окружающей среде (педагогическое определение)

состояние роста и развития органов и систем организма, основу которого составляют морфологические и функциональные резервы, обеспечивающие адаптационные реакции (медицинское определение)

Психическое здоровье:

высокое сознание, развитое мышление, большая внутренняя и моральная сила, побуждающая к созидательной деятельности (педагогическое определение)

это состояние психической сферы, основу которой составляет статус общего душевного комфорта, адекватная поведенческая реакция (медицинское определение) .

Социальное здоровье - это здоровье общества, а также окружающей среды для каждого человека.

2 задание

«Взаимодействие с семьей»

Вопросы для первой команды:

1. Как вы понимаете, что такое работа с родителями?
2. Перечислите формы работы с родителями?
3. Посещение на дому. В каких случаях целесообразно посетить семью
4. Работа с трудными семьями. Какую семью вы считаете трудной? Есть ли у вас такие семьи? Какую работу необходимо проводить с трудными семьями?

Вопросы для второй команды:

1. Какие основные задачи стоят перед дошкольным учреждением по работе с родителями?
2. Анкетирование. Что это такое? Назовите положительные и отрицательные стороны анкетирования.
3. Считаете ли вы эффективными такие формы работы с родителями, как День открытых дверей, открытое занятие, выпуск Газеты? Что это даёт педагогам и родителям?
4. В каком случае плохое поведение ребёнка обсуждается?
5. задание.

«Решение педагогических ситуаций»

Цель: игровое моделирование способов поведения педагога в ситуациях разрешения противоречий между воспитателем и родителями.

1 команда

1. Во время сборов на прогулку один из воспитанников вдруг вынул из кармана пальто записку, адресованную воспитателю группы, с просьбой матери не закаливать её ребёнка после дневного сна. Причина не указывалась. Вы выполнили бы просьбу родителя? Какими будут Ваши действия в дальнейшем?
2. Воспитатель решил поговорить с матерью пятилетнего ребёнка по поводу драчливости мальчика. Как Вы начнёте беседу?
3. команда
4. Воспитатель пригласил всех родителей на субботник, поместив информацию об этом на групповом стенде. Пришло два человека. Воспитатель недоволен. Субботник пришлось перенести. Чем можно объяснить происшедшее? Что предпринять в дальнейшем?
5. Днём к детскому саду подъехала машина с песком для детских песочниц. Песок сгрузили на асфальт недалеко от входа. "Вечером попросите родителей перенести песок", - предложила заведующая педагогам. Как вы будете просить родителей о помощи? А если они станут отказываться, какими будут Ваши действия?
6. задание

Игровое упражнение "Современная семья – какая она?"

Провести срез представлений педагогического персонала о современной семье, проанализировать идеальные установки на семью воспитанников, и реальные условия.

• Каждой команде вручается набор журналов, бумагу для основы, клей, ножницы. Задача педагогов: изобразить современную семью в виде коллажа с помощью любых иллюстраций.
• Экспертной группе изобразить семью, идеальную в их представлении.
• Через 10 минут совместной работы каждая группа педагогов рассказывает о своём представлении семьи.
• (Ведущий педагогического совета подводит итоги проделанной работы, подчёркивая ценное и уникальное виденье в каждой команде) .

Подведение итогов

Решение педсовета

Педсовет № 3 (тематический)

Форма поведения: «Деловая игра»

Тема: «Сценарий педагогического совета «ФГОС ДО.

Особенности построения образовательного процесса»

Цель педсовета: Повышение профессиональной компетентности педагогов МАДОУ в области организации образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО.

Задачи:

1. Дать общую характеристику ФГОС ДО. Провести анализ структуры ФГОС ДО в сравнении с ФГТ.
2. Уточнить и систематизировать знания педагогов МАДОУ по организации образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО.
3. Дать практические рекомендации по планированию и организации тематической недели.

Подготовительная работа:

1. Изучение педагогами МАДОУ нормативно – правовых документов федерального, регионального, муниципального уровней, регламентирующих введение и реализацию ФГОС ДО.
2. Цикл консультаций: «Переход от ФГТ к ФГОС ДО» , «Корректировка ООП ДОУ в соответствии с ФГОС ДО» , «Построение образовательного процесса с учетом ФГОС ДО» .
3. Создание презентации «ФГОС ДО. Особенности построения образовательного процесса»

План проведения:

1. Вступительное слово заведующего детского сада (Караульнова О.А.)
2. Отчет о выполнении решения предыдущего педагогического совета

3. Актуальные вопросы введения ФГОС ДО (Ст. воспитатель Петрова И.В.)

4. Планирование тематической недели. Инсценировка сказки про ФГОС ДО (творческая группа №1)

5. Самостоятельные практические задания для педагогов МАДОУ.

6. Итоги педагогического совета.

Ход педсовета

Уважаемые коллеги! Наш педсовет посвящен решению одной из годовых задач нашего дошкольного учреждения, а именно повысить уровень педагогической компетентности педагогов посредством освоения и внедрения ФГОС ДО в образовательный процесс МАДОУ.

С 1 сентября 2013 г. вступил в силу Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации", который внес ряд существенных изменений в систему образования РФ, и в частности, в дошкольное образование. Оно стало новой ступенью образования.

С 1 января 2014 года вступил в силу ФГОС ДО. Он разработан впервые в российской истории в соответствии с требованиями федерального закона «Об образовании» в РФ.

Разработкой стандарта дошкольного образования занималась специально созданная рабочая группа во главе с директором Федерального института развития образования Александром Григорьевичем Асмоловым.

Документы, лежащие в основе разработки стандарта это:

• Конституция РФ:
• Законодательные документы РФ, в том числе «Закон об образовании»
• Конвенция ООН о правах ребенка.

Давайте рассмотрим значение слова «Стандарт»

Стандарт - это образец, которому должно соответствовать, удовлетворять что-нибудь по своим признакам, свойствам, качествам, а также документ, содержащий в себе соответствующие сведения (словарь Ожегова) .

Федеральный государственный образовательный стандарт - совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики нормативно-правовому регулированию в сфере образования».

Таким образом, ФГОС – это стандарт качества дошкольного образования. По словам Александра Асмолова «Стандарт дошкольного образования – это, прежде всего, стандарт поддержки разнообразия детства» . И еще одна его цитата: «Стандарт дошкольного образования должен обеспечить исполнение государственных гарантий и будет направлен на удовлетворение потребностей родителей и детей на этой ступени образования» .

Так почему возникла необходимость разработки ФГОС для дошкольных учреждений? Ведь только недавно МАДОУ начали работать по ФГТ.

ФГТ (федеральные государственные требования) разрабатывались на основе Закона РФ «Об образовании» (принят 10 июля 1992 года N 3266-1 в ред. от 27. 12. 2009 N 374-ФЗ, т. е. - на основе «старого» закона. Сейчас у нас «новый» , Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ. И ФГОС ДО - требование нового закона «Об образовании» , в котором дошкольное образование признано самостоятельным уровнем общего образования, и это значит, что оно теперь должно работать в соответствии со стандартами, т. к. все уровни образования стандартизируются.

Стандарты разрабатываются, чтобы придать российскому образованию единство. Стандарт для всех уровней образования имеет одинаковую структуру (общие положения, требование к структуре образовательной программы ДО и ее объему, требования к условиям реализации ООП ДО, требования к результатам освоения ОП ДО)

До 01. 01. 14г. мы работали по ФГТ. Отменив ФГТ, стандарт взял то лучшее из них, что было уже апробировано в практике ДО и то, что наши педагоги уже успели освоить. Эти два документа являются безусловно преемственными. Поговорим о преемственности. В чем она заключается?

В ФГТ – 10, в ФГОС ДО – 5

Основа деления содержания ДО остается неизменной. Вспомним, в ФГТ за основу было взято 4 направления развития ребенка (социально – личностное, познавательно – речевое, физическое, художественно – эстетическое) Они были условно разделены на 10 образовательных областей в зависимости от вида деятельности ребенка, который был основополагающим. В ФГОС ДО так же за основу взято 4 направления развития ребенка и поставлены им в соответствие образовательные области. Их 5. Назовите какие это области? (физическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие, социально – коммуникативное развитие, художественно – эстетическое) . В ФГОС включено положение о том, что содержание образовательных областей реализуется в специальных видах детской деятельности. Здесь так же прямая преемственность ФГТ и ФГОС ДО, Конкретное содержание образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей. Для каждого возраста характерны свои виды деятельности.

В основе ФГОС ДО заложены принципы.

1. полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста, обогащение (амплификация) детского развития;
2. построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования) ;
3. содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
4. поддержка инициативы детей в различных видах деятельности (это новация)
5. сотрудничество Организации с семьей;
6. приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
7. формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
8. возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития) ;
9. учет этнокультурной ситуации развития детей.

Формы организации детской деятельности

Пока каждый педагог не будет реализовывать в своей работе эти основополагающие принципы стандарта, эти базовые положения, мы не сможем сказать, что ФГОС ДО внедрен в практику нашей образовательной деятельности. Главное, говорят авторы стандарта, не в содержании образовательных областей. Основные новации стандарта в соблюдении принципов и их реализации. Встает вопрос, как реализовывать эти принципы, с помощью каких технологий?

В любом дошкольном учреждении есть ООП, которая реализуется в течение всего периода пребывания ребенка в детском саду. За счет каких форм она реализуется? Это не только занятия, они ведь в режиме дня занимают очень незначительное время. Следовательно, нужны и другие формы организации детей. Главная форма – это конечно же игра. Обучение может происходить во время игры и нужно сделать так, чтобы в процессе игры ребенок даже не догадывался, что его обучают. Но кроме игры есть и другие формы, которые позволяют сделать жизнь ребенка в детском саду интересной и насыщенной.

Рассмотрим эти формы:

1. Мастерская
2. Проектная деятельность
3. Чтение художественной, познавательной литературы
4. Экспериментирование и исследование
5. Технология «Ситуация»
6. Коллекционирование

Поговорим о некоторых из них.

Мастерская – это форма организации продуктивной деятельности. Это не просто занятия, здесь преобладает совместная деятельность, коллективные формы работы, которые имеют определенную социальную мотивацию (украшение группы к празднику, изготовление сувениров, поделок в подарок) Здесь очень важно ребенку самостоятельно осуществить выбор деятельности. Он может рисовать, лепить, делать аппликацию, это его выбор. Он вправе попросить помощи у педагога, а педагог должен ее оказать только тогда, когда ребенок в ней действительно нуждается. Ребенок работает в индивидуальном темпе. Главное, чтобы работа была завершена и имела результат. В этом и есть педагогическое сопровождение. Так же ребенок может сам выбрать себе партнера. В этом и есть отличие от традиционных занятий.

Технология «Ситуация» - это форма совместной деятельности, которая позволяет педагогу гибко реагировать на познавательный интерес, который может спонтанно возникнуть. Либо это может быть специально созданная ситуация, которая активизирует, пробудит интерес у ребенка. Дети решают проблему, а педагог их только направляет.

Коллекционирование – это форма познавательной активности дошкольников. Именно в ней проявляются интересы ребенка. Она хороша и те, что коллекционировать можно не только материальные объекты (например, семена, минералы, но и это может быть коллекция эмоций, впечатлений о каких-то событиях. А потом можно использовать эти впечатления для того, чтобы ребенок транслировал приобретенный им опыт другим детям. Важны детские впечатления, детский опыт, детские эмоции, это ведет к взаимообогащению детского опыта.

Экспериментирование и исследование – это форма познавательно – исследовательской деятельности. Она направлена на расширение кругозора детей. Данную форму мы может использовать как в режимных моментах, так и на специальных занятиях.

Проектная деятельность – это так же форма совместной деятельности, направленная на расширение кругозора детей, на воспитание познавательной активности дошкольника. Педагогом создаются условия, позволяющие детям самостоятельно или совместно со взрослым приобретать новый опыт, добывать знания экспериментальным, поисковым путем.

Эти формы деятельности очень важны в работе педагога. Они и должны осваиваться для реализации основных принципов стандарта.

Планирование тематической недели "Дары осени" (самостоятельная практическая работа педагогов в группах) .

Подведение итогов

Решение педсовета:

• Разработать примерную программу в рамках реализации ФГОС ДО.
• Педагогам МАДОУ разработать примерные рабочие программы по возрастным группам - сентябрь 2014 г.
• Педагогическую деятельность, согласно проведенной деловой игры, согласно педагогического анализа итогов воспитательно - образовательной деятельности в условиях перехода МАДОУ к реализации ФГОС ДО признать удовлетворительной.
• Всем педагогам изучить Закон РФ «Об образовании» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ; ФГОС ДО.
• Создать банк данных по разработке лучших разработок интегрированных мероприятий на период 2015-2016 учебный год.

Педсовет № 4 (тематический)

Форма поведения: «Деловая игра»

Тема: «Педагогическое мастерство педагога»

Сценарий итогового педагогического совета

«Имидж дошкольного учреждения»

Цель: нацелить педагогов МАДОУ на формирование позитивного имиджа детского сада через анализ педагогической деятельности МАДОУ, разработки и поиска оптимальных путей реализации имиджевой политики МАДОУ.

1. Приветствие

Вот и подошел к концу еще один учебный год. Сегодня мы подводим итоги своей педагогической деятельности. Попрошу каждого из вас обменяться впечатлениями о прошедшем учебном годе, о своих достижениях, радостях, позитивных изменениях. (Педагоги хаотично подходят друг к другу и высказываются в 1-2 предложениях) .

2. Итоговый педсовет всегда немного психологически напрягает как позитивно, так и негативно. Прошу вас на стикерах написать свои ожидания и опасения от сегодняшнего мероприятия. (Методист просматривает написанные опасения и ожидания для возможной корректировки предстоящего мероприятия) .

3. Сегодня мы с вами не просто подведем итоги работы за год, а попробуем соотнести нашу педагогическую деятельность с критериями формирования имиджа ДОУ. Для того чтобы продолжить работу предлагаю разделиться на команды в соответствии с выбранной эмблемой. (Педагоги выбирают бейджики с нарисованными эмблемами – педагоги, родители (законные представители) , администрация УО). Прошу представителей родительской общественности, администрации УО и педагогов занять свои места.

Прежде чем начать работу наших сообществ мне хотелось бы выяснить, что по-вашему подразумевается под понятием имидж ДОУ?

Педагоги в группах обсуждают и высказывают свое мнение (н-р.: признание детского сада популярным среди родителей, одобрение деятельности окружающими и т.д.)

Имидж (от англ. image - «образ» , «изображение» ) - искусственный образ, формируемый в общественном или индивидуальном сознании средствами массовой коммуникации и психологического воздействия. Имидж создается пропагандой, рекламой с целью формирования в массовом сознании определённого отношения к объекту. Может сочетать как реальные свойства объекта, так и несуществующие, приписываемые.

Имидж объекта - это мнение рационального или эмоционального характера об объекте (человеке, предмете, системе) , возникшее в психике группы людей на основе образа, сформированного в их психике в результате восприятия ими тех или иных характеристик данного объекта. (http: //ru. wikipedia. org/wiki/) .

Имидж МАДОУ – эмоционально окрашенный образ образовательного учреждения, часто сознательно сформированный, обладающий целенаправленно заданными характеристиками и призванный оказывать психологическое влияние определённой направленности на конкретные группы социума.

Одной из главных наших задач является создание атмосферы психологического комфорта и эмоционального благополучия, свободной творческой и активной личности. Детский сад предоставляет детям возможность развиваться разносторонне, а взрослым – проявить себя профессионально. Внешний положительный корпоративный имидж - согласованность всех элементов коммуникации МАДОУ, передающая основную идею, вызывающая благоприятный отклик, который увеличивает степень доверия окружения

Как вы считает, что входит в понятие имиджа ДОУ, из каких компонентов он складывается? (высказывания команд) .

1. Персонал Каждый член коллектива имеет свой профессиональный имидж, и в то же время всех – и руководителей, и педагогов, и младший обслуживающий персонал – объединяет общий имидж: внешний вид, культура общения, интеллект, приветливая улыбка, привлекательность манер поведения, гордость за своё учреждение и воспитанников.
2. Услуги Уникальные характеристики МАДОУ: качественное воспитание и образование.
3. Социум Представления общественности о роли МАДОУ в культурной и социальной жизни города.
4. Визуальное восприятие Представление об учреждении на основе зрительных ощущений: символика детского сада – гимн, герб, флаг, оформление групп, кабинетов, залов, коридоров.
5. Деловая активность Участие педагогов, воспитанников в конкурсах и мероприятиях.

С позиции управления образовательным учреждением, составляющие имиджа МАДОУ условно можно сгруппировать в следующие блоки:

• комфортность среды учреждения (оптимизм и доброжелательность в коллективе, своевременная психологическая помощь отдельным участникам образовательного процесса) ;
• качество образовательных услуг (вклад в развитие образовательной подготовки воспитанников, их воспитанности, психических функций, творческих способностей, формирование здорового образа жизни; ясное видение целей образования и воспитания, сформулированное в миссии образовательного учреждения; связи с различными социальными институтами) ;
• позитивный образ руководителя и персонала учреждения (педагогическая, социальная и управленческая компетентность сотрудников) ;
• создание общего стиля помещений образовательного учреждения в соответствии с традициями, с особенностями ее деятельности и финансовыми возможностями; яркая внешняя атрибутика (наличие внешней символики, ритуалов и пр.) ;
• представления общественности о роли МАДОУ в культурной и социальной жизни города.

4. Теперь предлагаю сообществам оценить деятельность нашего МАДОУ за прошедший учебный год по выделенным показателям.

1. Начнем с общего вопроса - определение рейтинга учреждения среди родителей, администрации района, педагогов (н-р.: педагоги: «По нашему мнению, что подтверждено анкетами, опросами – удовлетворенность услугами МАДОУ 94%; администрация УО: «В соответствии с обращениями граждан отмечены позитивные отзывы, негативных обращений в адрес работы МАДОУ за этот год не поступало» ; родители: «Наш детский сад пользуется популярностью среди родителей района, здесь работают самые добрые и внимательные педагоги» ) .
2. Что положительного в работе МАДОУ за прошедший год отмечено со стороны всех оппонентов (высказывания по оценки:

• комфортность среды учреждения – в тяжелое время инновационного режима всегда оказывалась психологическая, методическая поддержка педагогов, проводились тренинги коммуникативности, личностного роста, сплочения коллектива, предупреждению конфликтов.
• качество образовательных услуг – отчет педагогов групп и специалистов по динамике развития детей и выполнении программ за учебный год, справка старшего воспитателя о повышение квалификации педагогов
• образ руководителя и персонала учреждения - доброжелательный персонал и компетентное руководство
• создание общего стиля помещений образовательного учреждения – изменения цветового дизайна интерьера, насыщение предметно-развивающей среды, подбор новой мебели единой цветовой гаммы со стенами помещений.
• представления общественности о роли МАДОУ в культурной и социальной жизни поселка – создание сайта МАДОУ, общественно-социальные акции, издание групповых газет, подготовка детей и участие педагогов МАДОУ в конкурсах всероссийского, областного и муниципального значений).

Таким образом, за прошедший учебный год отмечается улучшение комфортной среды учреждения – сплочение коллектива вокруг достижения единой цели по внедрение в практику МАДОУ ФГТ к ООП и условиям ее реализации, качество образовательных услуг – 90-95%, создание современного стиля помещений МАДОУ, представление МАДОУ на муниципальном, областном и всероссийском уровнях.

3. Однако на общем позитивном уровне были выделены и недостатки в нашей работе. Что мешало в работе МАДОУ достичь более высоких показателей (справка старшего воспитателя) .

5. Итоги подведены, но каждый итог это есть начало следующего этапа развития. Давайте помечтаем и выскажем свое мнение о том, что можно сделать для поддержания стабильности достигнутых результатов и перехода на новый уровень развития. (Педагоги высказываются о необходимости изучения новых нормативных и методических материалов, повышения квалификации, изменения в ООП, изменения в условиях реализации ООП, оснащение предметно-развивающей среды МАДОУ и участков и т.д.) . Мечта – есть цель, цель – есть результат, положительный результат – есть повышение имиджа нашего учреждения. Мы наметили цели нашей дальнейшей деятельности.

Что реально мы можем сделать уже в следующем учебном году. Предлагается на обсуждение проект годовых задач и основных направлений деятельности МАДОУ на следующий учебный год и поддержания позитивного имиджа учреждения. Голосование и высказывание педагогов.

Подведение итогов

Решение педсовета

Ирина Михнёва
Сценарий итогового педсовета в ДОУ

Цель педагогического совета – подведение итогов деятельности дошкольного учреждения и результатов работы сотрудников за истекший год. Объединение усилий коллектива ДОУ для повышения уровня воспитательно-образовательного процесса.

Старший воспитатель :

Вот и закончился учебный год. Наступает лето и всем нам хочется, наконец - то отдохнуть от педагогической рабочей суеты и отправиться в отпуск. У каждого он пройдет по своему. Но прежде чем отправиться в долгожданный отпуск с «чистой душой» , предлагаю подвести итоги педагогической деятельности.

«У нас есть, чем гордиться и, есть, к чему стремиться» – эти слова мы взяли девизом к нашей встречи».

Жизнь – это движение к цели. Чтобы дойти до цели, нужно прежде всего идти вперед, а не стоять на месте. У нас тоже есть цель и непростая.

Сегодня одной из целью в сфере образования в связи с введением Стандарта - обновление содержания образования через построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором каждый ребенок становится активным в выборе своего образования; содействие сотрудничеству детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником образовательных отношений; поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.

Все эти обновления коснулись и нашего ДОУ. Неслучайно одними из главных задач нашего ДОУ стали :

1. Формирование инициативности и самостоятельности у дошкольников через создание условий в образовательной среде.

2. Повышение социально – педагогической компетентности родителей в вопросах введения ФГОС ДО.

Мы старались решать поставленные задачи таким образом, чтобы развить профессиональную мобильность педагогов в повышении профессиональной компетенции в организации образовательного процесса, раскрыть возможности для самореализации каждого из них.

День за днем, час за часом коллектив неустанно следовал по сложному и тернистому пути к успеху (экспресс) создания для дошколят образовательного пространства поддержки инициативы и самостоятельности в специфических для них видах деятельности; оказывал помощь родителям в повышении педагогической компетентности в вопросах образования и развития детей в рамках информационного пространства.

Ровно год назад отправился в путь замечательный экспресс с 6-ю вагонами, пересекая реки, поля, леса образовательного пространства.

Кто пассажиры этого экспресса? Ну конечно, педагоги, дети и родители детского сада «Гнёздышко» .

Предлагаю заглянуть в экспресс и посмотреть на пассажиров.

Слайд №8,9

Это начальник поезда (заведующий) и машинист (ст. воспитатель, это проводники (педагоги, а это пассажиры (дети и родители) .

Педагоги «Гнёздышка» . Какие они?

Кадровые ресурсы. Образование

Слайд №10

Набирает скорость педагогический состав на пути к поставленным целям. Только квалифицированная бригада проводников (педагоги, владеющая главными профессиональными качествами, одними из которых являются- мобильность, ответственность и самостоятельность в принятии решений, могли выполнить поставленные задачи. В этом экспрессе насчитывалось 14 проводников (педагогов) :

Педагогический коллектив ДОУ составляют 14 педагогов, из них :

Уровень квалификации

Слайд №11

От слаженности, порядка и высокого профессионализма бригады локомотива зависит благополучие и комфорт пассажиров, следующих по образовательному пространству. Своевременные меры при возникновении угроз и оказанию медицинской помощи, контроль за работой механизмов и обслуживанием пассажиров - одна из важных обязанностей бригады.

Слайд №12

Во время пути следования экспресса по пути новых образовательных тенденций связанных с ФГОС, бригада понимала, что для того, чтобы стать настоящими профессионалами необходимо постоянно повышать профессиональную компетентность, совершенствовать свои знания, расширять кругозор, заниматься самообразованием.

Слайд №13

В маршруте экспресса были и такие проводники (педагоги, которые активно занимались повышением своего самообразования, получивших очную и дистанционную курсовую подготовку, некоторые приняли участие участие в сертифицированных семинарах

Слайд №14

Курсовая подготовка педагогов. Очное обучение в 2015/16 уч. году

Слайд №16

1. Обучение педагогов и руководителей ДОО на сертифицированных семинарах в 2015/16 уч. году

Динамика уровня квалификации педагогов :

Квалификация 2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016

Первая 3 8 8 11

Вторая 8 2 2 -

Соответствие занимаемой должности - - - -

Нет квалификации 2 4 5 3

Обучение педагогов и руководителей ДОО в рамках Школы современного педагога в 2015/16 уч. году

А еще, они-

Д – добрые, душевные, доброжелательные;

О – общительные, ответственные, обаятельные;

У – умные, успешные, увлеченные педагоги

Слайд №18

Стучат колеса, мелькают станции, леса и поля. Экспресс наполнен оживленными голосами пассажиров (дети и родители) .

Давайте заглянем в экспресс, все ли там благополучно?

Важным показателем успешного маршрута следования является здоровье пассажиров (детей, которое зависит от условий в экспрессе для охраны жизни и укрепления здоровья.

Первые вагоны, здесь самые маленькие дошкольники. У них недавно прошла адаптация к поездке. Во время адаптации проводники этих вагонов (педагоги) уделяли внимание техническому оборудованию вагонов. Очень важно было обеспечит самых маленьких пассажиров комфортом (предметно- пространственная среда, создать условия для эмоционального общения. Насколько успешно прошла адаптация к поездке, заглянем в журнал начальника поезда.

Количество детей, прошедших адаптацию

Год Количество детей прошедших адаптацию Степень прохождения адаптации Переболели

Легкая Средняя Тяжелая 1 раз 2 раза

2013 22 14 7 1 11 3

2014 47 7 38 2 22 11

2015 32 16 14 2 11 6

Сравнительная диаграмма прохождения адаптации

Слайд №19

В радиокупе поступила информация от проводников 1 и 2 вагона о результатах адаптации. Пристально изучает начальник поезда результаты. Начальник поезда дает команду машинисту «тормозить» . Причина остановки - устранение неисправностей в 1 и 2 вагоне. Звучит команда «проводникам 1 и 2 вагона немедленно пройти в радиокупе» . На ближайшей остановке было принято решение -Чтобы следующий маршрут пассажиры (малыши) преодолели легче :

Линии развития :

Осуществлять тесное сотрудничество с семьей по обеспечению эмоционального и физического комфорта детей :

Организация гибкого режима пребывания ребенка в группе;

Продолжать информировать родителей (папки- передвижки, организационно- ознакомительные встречи, экскурсии по группе) о воспитании малыша;

Организация встреч со специалистами, проведение семинаров- практикумов, деловых игр и тренингов;

Индивидуальное сопровождение детей и родителей- заполнение листов наблюдений, проведение диагностики, совместных праздников, индивидуальных консультаций. ;

Активизировать активность ребенка : создавать условия, которых ребенок чувствовал бы себя «хозяином группы» , хозяином предметной среды;

Формирование коммуникативного опыта дошкольников.

Показатель успешного маршрута зависит от здоровья пассажиров (воспитанников) . На сколько успешен маршрут в этом направлении? Давайте заглянем в журнал.

Слайд №20

Эффективность оздоровительной работы оценивается по снижению уровня заболеваемости и количеством пропущенных детодней.

Состояние здоровья детей по группам

Как видно из диаграммы увеличилось число детей с I-й группой здоровья на 27 детей, но наблюдается рост заболеваемости.

Динамика общей заболеваемости

Год Списочное количество детей На тысячу детей интенсивный показатель Изменения в %

2013 124-22 2,2 4,5% снижение

2014 148 2,2 2,5 % снижение

2015 156 3,0 3 % рост

Показатели 2013 2014 2015

Заболеваемость на 1 ребенка д/дни 22 20,9 21,7

В том числе :

Простудные заболевания д/дни 17,9 20,7 21

Инфекционная заболеваемость д/дни 2,8 2,8 2,5

Прочая заболеваемость д/дни 0,4 0,7 1

Простудные заболевания в % от общей заболеваемости 91 88,1 91

% часто болеющих детей 18 10,8 27

% с хроническими заболеваниями 5,7 8,7 5,6

Группы здоровья в % 1. 15,5 % 14% 26%

2. 69 % 83,8% 67%

3. 15,5 % 6,7% 7%

Представленные цифры свидетельствуют, что не все пассажиры (дети) являются абсолютно здоровыми, почти каждый пассажир (ребенок) имеет соматические заболевания, по понятным всем причинам : экология, питание, снижение жизненного тонуса, иммунитета, низкая двигательная активность, недостаточное пребывание детей на свежем воздухе, предпочтение теле и видео программ и др., которые носят объективный характер.

Слайд №21

За текущий год наблюдается увеличение количества пассажиров (детей) с I-й группой здоровья, но заболеваемость возросла на 3 %, что вызывает тревогу.

Слайд №22

Анализируя данные за несколько лет, выявлены следующие проблемы :

Экологически неблагополучная обстановка;

Недостатки в организации утреннего приема детей – некоторые родители приводят в детский сад больных детей,

Недостаточно активно проводится работа по формированию двигательной

активности на занятиях и в повседневной жизни;

Нет системы взаимодействия с родителями по вопросам физического воспитания, что приводит к нескоординированным действиям педагогов и семьи.

Слайд №23

Нагрелись буксы локомотива.

Внезапно сработало устройство УН (устранения неполадок) Машинист и начальник поезда вынуждены принять решение по усилению санитано- просветительской работы с пассажирами (родителями) по ЗОЖ, профилактике заболеваний, увеличения двигательной активности и закаливания детей, поиска новых подходов к оздоровлению детей, базирующихся на многофакторном анализе внешних воздействий, мониторинге состояния здоровья каждого ребенка, учете и использовании особенностей организма дошкольника, индивидуализации профилактических мероприятий, создания определенных условий в образовательной среде.

Слайд №24

Час за часом, день за днём на полной скорости мчится экспресс к поставленным задачам

Стучат колеса, мелькают картинки за окном, а в экспрессе идет своя жизнь (воспитательно - образовательный процесс) .

Заглянем в журнал машиниста, где сделаны самые важные пометки тех мероприятий, которые были намечены к достижению цели.

Совсем недавно в пункте «А» была проведена ориентировка на осуществление маршрута.

Педсовет№1 - установочный : ориентированый на образовательную деятельность, осуществляемую в рамках Основной образовательной программы ДОУ.

Слайд №25

Торжественный гудок, стремительно мчится экспресс. И вот первая остановка. Оживленно сообщают проводники информацию о том, как поддерживают порядок в вагонах, как обеспечивают эмоциональный комфорт пассажиров.

Педсовет №2 – в форме педагогической мастерской «Один день из жизни детского сада» .

Слайд №26

Еще одна пометка в журнале. Остановка третья - здесь прошло важное совещание.

Педсовет№3 - круглый стол «Обеспечение информационной открытости в ДОУ» . Цель : Повышение профессиональной компетентности педагогов в обеспечении информационной открытости в ДОУ по вопросам ФГОС.

Слайд №27

За время следования локомотива в купе начальника поезда неоднократно проходили совещания для проводников 1 и 2 вагона, на которых были определены направления работы проводников (педагогов) ,заслушивалась информация и отчеты педагогических, медицинских работников (соблюдение санитарно-гигиенического режима, вопросы охраны жизни и здоровья детей, организация работы в период адаптации детей к условиям детского сада, работа с семьей воспитанников, результаты нервно-психического наблюдения за развитием детей, определялась степень адаптации пассажиров (детей, уровень развития детей по эпикризным срокам, необходимые линии индивидуального развития и коррекции в развитии детей.

Слайд №28

Во время пути при обнаружении технических неисправностей многие поломки устранялись на ходу. В целях технической поддержки руководство локомотива оказывало помощь проводникам в обслуживании пассажиров.

В 2015- 2016 г. было проведено 4 семинара :

Слайд №29

- Консультации :

Слайд №30

Мастер- классы :

Слайд №31

Ежедневно проводники выполняли свои непосредственные обязанности по созданию благоприятных условий в вагонах.

Вот некоторые отметки из журналов проводников.

Слайд №32

Прошел конкурс «Информационно - наглядные формы в образовательном пространстве по реализации ФГОС» (листовки, буклеты, папки- передвижки, страничка на сайте и т. д.)

-Были организованы выставки : «Осенние фантазии» , «Елочка- красавица» , «Пасхальное яичко» , «Марья искусница»

Слайд №33

Периодически во время пути следования осуществлялся таможенный контроль.

Проведены тематические проверки : «Создание условий в образовательной среде для формирования активности и инициативы у дошкольников»; «Создание условий в образовательной среде для формирования активности и инициативы у дошкольников»

Слайд №34

И снова по рации звучит тревожный гудок «Собраться всем в радиокаюте» Проводники, услышав сигнал, собираются у начальника поезда, необходимо заполнить всю документацию, сделать все важные пометки в журналах, проверить техническое состояние вагонов, от этого зависит исход пути.

Слайд №35

Приближается локомотив к пункту «Б» . В журнале начальника поезда появились важные отметки.

В качестве измеряемых показателей результатов бригады выступали готовность пассажиров к усвоению программы и дальнейшему обучению :

1. Педагогическая диагностика уровня освоения детьми ООП ДО.

2. Психологическая диагностика готовности детей к обучению в школе.

В психологической диагностике принимало участие 16 дошкольника.

По результатам обследования выявлены следующие показатели :

Диаграмма результатов готовности детей к поступлению в школу

Сравнительный анализ результатов психологической подготовки детей к школьному обучению

Мотиваци-онная готовность к школе

Выводы :

Дети, готовящиеся к поступлению в школу, имеют достаточно высокую учебную мотивацию, хороший уровень развития слуховой и зрительной памяти, умеют ориентироваться в своей работе на образец, имеют хороший уровень развития логического мышления. Дети могут концентрировать свое внимание при выполнении заданий педагога. Умеют выделять существенные признаки, способны обобщать и классифицировать предметы, устанавливать причинно-следственные связи. Умеют составлять рассказы по картинке. К обучению в школе готовы - 60% детей, условно готовы – 40% .

1. С целью повышения мотивационной готовности к школе продолжать формировать у дошкольников положительное отношение к школе через повышение самооценки, как один из важнейших механизмов саморегуляции, позволяющий ребёнку преодолевать трудности через оценку достижений, создание ситуаций успехов в процессе разнообразной деятельности.

2. Организовать работу по повышению педагогической компетентности родителей в вопросах семейной социализации дошкольника в преддверии школы через индивидуальные беседы, рекомендации, информационно- просветительскую работу, индивидуальные занятия родителей с детьми.

3. Педагогам подготовительной группы обратить внимание на развитие зрительной памяти дошкольников через использование контроля правильности запоминания, зрительного ряда, схемы - подсказки, моделирование, заучивание стихов, повторение рассказов и сказок, игры на развитие зрительной памяти.

Слайд №37

Тщательно были изучены результаты детского развития и определены уровни, для того, чтобы в дальнейшем определить индивидуальный путь каждому пассажиру. Результаты тщательно изучались и сравнивались с началом пути.

Результаты детского развития детей 1-й младшей группы (возраст 3 года)

Результаты детского развития детей 2-3 лет в динамике

Итоги диагностики освоения ОП показали следующие результаты :

Наиболее высокие результаты по художественно- эстетическому развитию в диапазоне 33% -67, социально- коммуникативному 26,8% - 73%; наблюдаются низкие показатели по речевому развитию 1,3%, физическому развитию 0,5%, познавательному развитию 1,3%, социально - коммуникативному развитию 0,2%

Динамика результатов педагогической диагностики по усвоению ОП

Результаты педагогической диагностики по усвоению ОП в динамике

Уровень усвоения ОП ДО в динамике

Слайд №40

Общий результат детского развития по сравнению с прошлым годом : наблюдается снижение на 0,2% высокого уровня, увеличение на 3,5% среднего уровня и снижение низкого на 0,1

Педагогам всех возрастных групп :

1. Продолжать работу с детьми по приобретению двигательного опыта, развития основных движений, становления целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере, ценностей здорового образа жизни через использование педагагических и здоровьесберегающих технологий адекватных возрасту.

2. Продолжать формировать у детей познавательные действия, становление сознания, развитие их интересов, любознательность и познавательную мотивацию через разнообразную деятельность адекватную возрасту.

3. Продолжать создавать условия для позитивной социализации дошкольников в образовательной среде развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности» через индивидуализированное обучение.

Слайд №42

Успех пути зависит от разных факторов, один из них- взаимодействие с пассажирами- родителями.

Проведенный опрос позволил определить дальнейшие линии развития ДОУ :

Продолжать совершенствовать материально- техническую базу;

Продолжать вовлекать родителей в образовательный процесс в качестве активных участников.

Слайд №43

Пристально смотрит машинист и начальник поезда на горизонт, готовятся к прибытию проводники, в ожидании пассажиры. Скоро появится пункт назначения - станция «Б» и завершится увлекательное путешествие. С какими же еще успехами доберется бригада до станции. На протяжении долгого пути были проблемы, трудности, взлеты и успехи.

Бригада на протяжении всего следования активно участвовала в инновационной деятельности.

Слайд №44

Городской уровень :

Слайд №45

Региональный уровень

Слайд №46,47,48

Всероссийский уровень

Представление опыта в рамках ШСП :

Слайд №51

Размещение педагогами и руководителями образовательных организаций авторских публикаций в сети Интернет в 2015/16 уч. году

Слайд №52,53

Вот и конечная станция, прибыл состав, позади долгий трудный путь. Каким был путь, что успели, что не успели сделать?

Результаты трудного похода «Гнездышка» показали, что бригада выполнила поставленные задачи :

Формирование инициативности и самостоятельности у дошкольников через создание условий в образовательной среде.

Повышение социально – педагогической компетентности родителей в вопросах введения ФГОС ДО осуществлялась методическая поддержка педагогов по вопросам организации воспитательно - образовательного процесса, планирования, повышения профессионального мастерства.

Большая работа проведена по созданию условий в образовательной среде в формировании инициативности и самостоятельности дошкольников в различных видах деятельности, на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка; созданию в ДОУ условий для обеспечения психолого-педагогической поддержки семье и повышения компетентности родителей через создание единого информационного пространства, вовлечение родителей в разные формы деятельности, организацию обратной связи.

Результаты педагогической деятельности показали, что педагоги активно создавали условия в образовательной среде для формирования активности и инициативы в условиях сотрудничества со взрослыми и сверстниками, осуществляли поддержку самораскрытия детей через создание ситуаций успеха, формирования положительного самоощущения – уверенности в своих возможностях, адекватной самооценки, проводили работу по мотивационной деятельности дошкольников, внедряли в практику инновационные педагогические технологии.

«Результативность работы дошкольного учреждения за 2017-2018 учебный год. Утверждение плана летнего оздоровления».

Цель: Подведение итогов деятельности дошкольного учреждения и результатов работы сотрудников за истекший год. Объединение усилий коллектива ДОУ для повышения уровня воспитательно-образовательного.

ПОВЕСТКА ДНЯ:

Вступительное слово заведующей (заведующий Клещевич Г.Н.)

1. В порядке контроля

• О выполнении решения предыдущего педсовета;
• Цель и задачи педсовета; (старший воспитатель Гриценко И.А.)

1. Плановые вопросы:

2.1. Анализ заболеваемости воспитанников ДОУ (медсестра Смирнова Н.С)

2.2. «Анализ воспитательно-образовательной работы». Подведение итогов выполнения годового плана и реализация основной образовательной программы (заведующий Клещевич Г.Н., старший воспитатель Гриценко И.А. -справка);

2.3. Итоги мониторинга (старший воспитатель Гриценко И.А., педагог-психолог Гурина Я.А.);

2.4. Отчет о готовности выпускников к обучению в школе (педагог-психолог Гурина Я.А.);

2.5. Итоги работы ПМПк за 2017-2018 учебный год (педагог-психолог Гурина Я.А.);

2.6.Анализ плана преемственности ДОУ с образовательными организациями (заместитель заведующего по ВР Нищакова Е.Н);

3.Утверждение плана работы на летний оздоровительный период (заведующий Клещевич Г.Н., заместитель заведующего по ВР Нищакова Е.Н.).

1. Определение основных направлений деятельности дошкольного учреждения на новый учебный год (заместитель заведующего по ВР Нищакова Е.Н). Итого работы ресурсного центра и РИП
2. Разное. Планирование курсы ПК и аттестация педагогических работников на 2018-2019 год. Выполнение плана мероприятий по проф. стандарту. Проект решения педсовета (заведующий Клещевич Г.Н.).

РЕШЕНИЕ ПЕДСОВЕТА №4

1. О выполнении решения предыдущего педсовета
2. Организовать предметно-развивающую среду по данной теме в каждой группе.

Ответственные

Срок исполнения: постоянно

1. Плановые вопросы:

2.1. Анализ заболеваемости воспитанников ДОУ.

РЕШИЛИ:Информацию принять к сведению

1. Педагогам групп продолжать профилактику простудных заболеваний.
2. Обеспечить достаточное пребывание детей на сведем воздухе.
3. Обеспечить двигательную активность детей в течении дня.

Ответственные : воспитатели всех возрастных групп.

Срок исполнения : постоянно

2.2. «Анализ воспитательно-образовательной работы». Подведение итогов выполнения годового плана и реализация основной образовательной программы.

РЕШИЛИ:

1. Работу МБДОУ за 2017-2018 учебного года согласно годовому плану считать удовлетворительной.
2. Продолжать работу по организации предметно-развивающей среды и методического обеспечения воспитательно-образовательного процесса.

3.Продолжить внедрение проектной деятельности как одну из инновационных форм организации воспитательно-образовательной работы.

1. Продолжать принимать активное участие в конкурсах на разных уровнях, в городских методических объединениях.
2. Педагогам продолжить работу по гражданскому и патриотическому воспитанию детей.

Ответственные: воспитатели всех возрастных групп.

Срок исполнения : постоянно.

2.3. Итоги мониторинга.

РЕШИЛИ:

1. Вести целенаправленную работу по повышению качества освоения программного материала по всем видам детского развития, особое внимание уделить речевому развитию и познавательному развитию, физическому развитию.
2. Осуществлять дифференцированный подход в течение года к детям с целью улучшения освоения программы и развития интегративных качеств.
3. При планировании воспитательно-образовательной работы учитывать результаты мониторинга.

Ответственные : воспитатели всех возрастных групп.

Срок исполнения : в течение года.

2.4. Отчет о готовности выпускников к обучению в школе.

РЕШИЛИ:

1.Вести целенаправленную работу по повышению качества освоения программного материала детей старшего дошкольного возраста, уделять достаточное внимание индивидуальной работе с детьми.

1. Организовывать мероприятия для родителей по вовлечению в работу повышения качества освоения программного материала детей.

Ответственные: воспитатели всех возрастных групп, старший воспитатель, педагог-психолог.

Срок исполнения : в течение года.

2.5. Итоги работы ПМПк за 2017-2018 учебный год.

РЕШИЛИ:

Ответственные : воспитатели, старший воспитатель, педагог-психолог.

Срок исполнения : в течение года.

2.6. Анализ плана преемственности ДОУ с образовательными организациями .

РЕШИЛИ:

1.Продолжать работу по созданию системы непрерывного образования, согласованность целей, задач, методов и средств воспитания и обучения в детском саду и школе.

1. Воспитателям продолжать работу с детьми по формированию учебных навыков, проводить различные обучающие и развивающие игры, чтению худ. лит-ы, рассматривание картин, отражающих школьную жизнь, беседы о профессиях, изобразительная деятельность на тему «Моя будущая школа».
2. Проводить разъяснительную работу с родителями по подготовки будущих школьников в форме консультаций, памяток, брошюр и папок передвижек.

Ответственны е: воспитатели старших и подготовительных групп, старший воспитатель, педагог-психолог.

Срок исполнения : в течение года.

3.Утверждение плана работы на летний оздоровительный период .

РЕШИЛИ:

1.План работы на летний оздоровительный период принять к исполнению.

2.Педагогам строго соблюдать правила безопасности при проведении развлечений, мероприятий, при посещении пляжа, при перевозке детей в автобусе.

1. Продолжить работу с воспитанниками по ТБ, ОБЖ и ЗОЖ.

Ответственны

Срок исполнения : в летний период (до 31.08)

1. Определение основных направлений деятельности дошкольного учреждения на новый учебный год. Итого работы ресурсного центра.

Планирование курсы ПК и аттестация педагогических работников на 2018-2019 год. Выполнение плана мероприятий по проф. стандарту.

РЕШИЛИ: продолжить работу, принять к сведению.

Ответственны е: заместитель заведующей по ВР, старший воспитатель, воспитатели групп.

Срок исполнения : постоянно.

1. Разное.

Расстановка педагогических кадров по возрастным группам.

Сдача документации. Ознакомление с графиком курсов ПК на 2018-2019 уч.год.

Режим дня на летний период

Ответственны е: заместитель заведующей по ВР, старший воспитатель, воспитатели групп.

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад компенсирующего вида с приоритетным осуществлением квалифицированной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников № 9 «Колокольчик»

Итоговый педсовет в детском саду

Тема: «Анализ деятельности педагогического коллектива

за 2016-2017 учебный год»

Старший воспитатель

Вот и подошел к концу пусть для нас с вами первый в таком составе, учебный год. Год был трудный, потому что всем педагогам нужно было друг к другу присмотреться и еще предстоит присматриваться. Год был насыщен событиями, мероприятиями, как внутрисадовского и муниципального значения, так регионального и всероссийского масштаба.

Цель нашего педсовета: подведение итогов деятельности дошкольного учреждения и результатов работы педагогов за 2016-2017 учебный год. Определение цели и задач на 2017-2018 учебный год.

Перед педагогами в начале учебного года была поставлена цель: создание условий для развития эмоционального, физического, социального и интеллектуального потенциала проблемного ребенка, формирование его позитивных личностных качеств.

Для достижения цели были определены следующие задачи:

1. Совершенствовать систему физкультурно-оздоровительной работы.

2. Совершенствовать работу по социализации воспитанников ДОУ посредством сотрудничества с социальными институтами.

3. Продолжать поиск и применение эффективных форм индивидуального психолого-педагогического сопровождения дошкольников.

4. Продолжать искать пути для активного включения родителей воспитанников в воспитательно-образовательный процесс.

Если провести мониторинг посещаемости за 2016-2017 учебный год, мы видим, что у нас средний показатель выполнения детодней - это __72____% из 100% возможных. Можете обратить внимание на слайд, там выведена средняя посещаемость по каждой группе.

№ группы	Месяц	Проценты
	сентябрь-апрель

Задача воспитателя ежедневно проводить профилактику заболеваний: воспитание гигиенических навыков у детей, закаливающие процедуры, соблюдение режима одежды по сезону. Главная работа с родителями – по справкам.

На начало 2016-2017 уч.г. наполняемость детского сада составила 64 ребенка (100%) детей, на конец года – 64 ребенка (100%) детей. Если сравнивать с предыдущими годами, то заметен рост увеличения детей с нарушениями в развитии. В текущем учебном году кол-во выпускников составило 24 ребенка, а предварительно на август численность вновь прибывших детей составляет ____10__ человек.

Наш детский сад является базовой площадкой по апробации вариативных форм инклюзивного образования по курированием Красноярского краевого института повышения квалификации по профессиональной переподготовки работников образования по теме проекта «Эффективные модели дошкольного инклюзивного образования».

В течение следующего учебного года мы планируем продолжать работу в данном направлении на межведомственном и межсетевом уровне.

Проверки (пояснения заведующего).

На начало учебного года педагогический состав укомплектован полностью. Это __14__ воспитателей, 1 музыкальный руководитель, 2 учителя-логопеда, 6 учителей-дефектологов.

Педагогический стаж выглядит следующим образом: до 3 лет - _2__, 3-5 лет - __3_, 5-10 лет - _3_, 10-15 - __4__, 15-20 - _2_, 20 лет и более _10_.

Таким образом, уровень профессионализма выглядит так: педагогов с категорией соответствия должности _11%___. Первая квалификационная категория __21%__ педагогов, высшая квалификационная категория __32%__ педагогов, не имеют квалификационной категории ___36%_ педагогов.

В этом году повысили свою профессиональную компетенцию 20 педагогов, что составляет ___80___% от всего педагогического коллектива на сегодня.

Темы: 1. «Сопровождение детей раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья». 2. «Организация психолого-педагогического сопровождения дошкольников с ОВЗ в условиях инклюзивного образования». 3. «Актуальные вопросы обучения и воспитания детей с расстройством аутистического спектра в условиях инклюзии».

В конце учебного года нами был проведен мониторинг удовлетворенности родителей качеством дошкольного образования. В анкетировании приняли участие 46 родителей (законных представителей).

Обработав результаты мониторинга, можно сделать вывод, что деятельность МКДОУ на правильном пути. МКДОУ воспитывается 64 ребенка. В анкетировании приняло участие 46 родителей, что составляет 72 % от возможного числа респондентов. Такой процент указывает на то, что родители готовы к взаимодействию и сотрудничеству и остаются не равнодушными к жизнедеятельности учреждения.

На протяжении текущего года велась просветительская работа с родителями в виде информационных стендов, буклетов, но хотелось бы возобновить нетрадиционные формы взаимодействия . Так же во всех возрастных группах были заведены журналы инструктажей для родителей.

Но, тем не менее, работу по взаимодействию с родителями необходимо развивать, включая разнообразные формы взаимодействия. В соответствии с планом работы на год проводились групповые тематические родительские собрания.

Год был плодотворным – нами был сделан косметический ремонт, приобретено оборудование по программе «Доступная среда». Педагоги повышали свой профессиональный уровень, представляя педагогический опыт на различных уровнях и через разные организационные формы.

Оценка деятельности педагогов за 2016-2017 учебный год осуществлялась на основании заполнения информационной карты по организации качества образования. Исходя из этого, мной была составлена «Карта активности детского сада». Обращаю ваше внимание на слайд.

Были проведены не все тематические педсоветы, в связи с изменением кадрового эквивалента детского сада, но в следующем учебном году мы постараемся не только наверстать упущенное, но и продвинуться вперед. Для того чтобы педагоги делились накопленным опытом, а кто-то для себя взял на заметку интересную и нужную информацию.

В течение учебного года педагоги посетили семинары профессионального развития :

1. «Волшебный мир сенсорной комнаты»

2. «Профессиональный и личностный рост педагога, реализующего ФГОС».

Самым активным пользователем сети интернет, который прослушал и посмотрел мастер-классы является учитель-логопед Федорова Лариса Павловна.

В марте этого года прошел фестиваль-конкурс «Инклюзивная Перспектива» в котором приняли участие воспитатель Замараева Е.А., учителя-дефектологи Шек Е.В., Загребельная А.В. в номинации «Организация образовательной деятельности НОД в инклюзивном дошкольном образовании: технологии, приемы, способы и т.д.). 2-а последних педагога были направлены на представление опыта на очном этапе данного конкурса.

Обращаю ваше внимание на слайд – публикации.

Так же педагоги активно тиражируют свой собственный педагогический опыт на личных сайтах.

Вышло в свет пособие нашего воспитателя Железновой Елены Радиславовны «Развивающая гимнастика с предметами и подвижные игры для старших дошкольников 5-7 лет. ФГОС».

(Власенко Ю.И., Игумнову В.В., Кирюшину А.Н., Железнову Е.Р.) опубликовались в Петербургском научно-практическом журнале «Дошкольная педагогика»

В марте этого года прошла XI педагогическая конференция работников муниципальных образовательных организация города Канска и группы восточных районов Красноярского края «Инновационный опыт – основа системных изменений» в которой приняла участие учитель-дефектолог Шек Елена Викторовна, ее доклад был признан лучшим и рекомендован к публикации. Актуальным остается более активное участие педагогов ДОУ в данной форме презентации своего опыта, поэтому в след.уч.г. планируем повышать активность педагогов для участия в конференциях, как в очной, так и заочной формах.

13 апреля 2017 года состоялся окружной методический сбор на базе в ДОО г. Канска. Участниками методического сбора был представлен опыт инклюзивного образования «Система оказания помощи семьям, воспитывающим детей с ОВЗ на территории города Канска».

На площадке МКДОУ № 9 был представлен «Опыт сопровождения семей, воспитывающих детей с расстройством аутистического спектра и нарушением опорно-двигательного аппарата».

Для повышения квалификации и мастерства, для ознакомления педагогической общественности с результатами инноваций коррекционно-педагогической деятельности педагоги ДОУ (100%) активно используют возможности городских методических объединений и творческих групп.

В этом учебном году Капитонова А.А. являлась руководителем ГМО групп компенсирующей направленности, Кирюшина А.Н. куратором этого объединения. В рамках ГМО работали различные творческие группы, руководителями которых были так же педагоги из нашего д/с: Кудлай О.В., Кирюшина А.Н., Левченко Е.Е. Активными участниками, представлявшими опыт были непосредственно все педагоги нашего д/с.

ГМО групп компенсирующей направленности был проведен Литературный фестиваль «Мое любимое стихотворение о маме» для детей с ОВЗ, который проходил на базе нашего д/с.

С целью изучения и распространения педагогического опыта в текущем году были организованы коллективные просмотры педагогической деятельности. Профессиональные умения организации коррекционно-развивающей работы с детьми и рефлексивного анализа собственной педагогической деятельности продемонстрировали педагоги: можете обратить внимание на слайд.

Активными участниками спортивных состязаний, стали: Власенко Ю.И., Иващенко И.В., Пугачева Ю.О., Попова Е.М., Гарбарчук С.С., Линникова Ж.Н., Кузнецова А.В., Левченко Е.Е, Шутикова Е.А.

На протяжении всего учебного года, благодаря активности нашего музыкального руководителя Игумновой В.В. были проведены замечательные праздники и развлечения. Родители привлекались вместе с детьми к участию в данных мероприятиях.

Праздничные утренники, проводимые в саду, зрелищные, яркие, запоминающиеся. Хочется отметить вашу работу педагоги, а особенно музыкального руководителя, что стремитесь охватить всех детей участием в празднике.

Для обеспечения преемственности со школой и информирования родителей о дальнейшей перспективе обучения детей осуществляется сотрудничество с «Канской школой» (по традиции выпускники подготовительной группы с родителями посетили «Канскую школу»), МБОУ СОШ № 18, КГБОУ НПО «Профессиональное училище № 27».

В течение учебного года, в детский сад приезжали мобильные творческие группы с представлениями.

Надо отметить участие воспитанников в творческих конкурсах регионального и всероссийского масштаба . Обращаю ваше внимание на слайд. Дети, участвующие в конкурсах являлись призерами в различных номинациях. Педагоги отмечены почетными грамотами за помощь в организации и проведении данных конкурсов.

В течение года систематически обновлялась выставка творческих работ воспитанников.

А вот работа дополнительного образования (т.е. кружковая работа) требует особого внимания. Необходимо активизировать работу в данном направлении, сделать ее видимой для родителей (законных представителей), то есть должен быть какой-то продукт и в течение года и по его окончанию. Современные условия диктуют нам дополнительное образование в ДОУ.

На конец 2016-2017 уч.г. в группах № 1,2,3,4 проведено диагностическое обследование по линиям развития по программе Екжановой, Стребелевой. Привожу сравнительный анализ по прошлому и текущему учебному году.

Результаты освоения детьми программы

«Коррекционно-развивающее обучение и воспитание»

Е.А.Екжановой, Е.А.Стребелевой за 2016-2017 уч.г.

Линии развития	учебный год (%)
	2015-2016	2016-2017
Здоровье		58,3%
Социальное развитие		64,3%
Физическое развитие и физическое воспитание	57,6	54,7%
Познавательное развитие
Сенсорное воспитание		55,6%
Формирование мышления	42,5	56,2%
Формирование элементарных количественных представлений	42,5	49,2%
Ознакомление с окружающим	67,5	63,1%
Развитие речи и формирование коммуникативных навыков		58,7%
Обучение грамоте	52,5	50,6%
Формирование деятельности
Обучение игре	52,5	57,1%
Изобразительная деятельность		42,5%
Конструирование		46,8%
Трудовое воспитание		57,2%
Музыкальное воспитание и театрализованная деятельность	62,5	70,6%
В целом по программе	52,5

Усвоение программного материала воспитанниками в 2016-2017 уч.г. составляет 56%, что соответствует «среднему» уровню. Наилучший результат (70,6%) усвоения программного материала отмечается в реализации содержания раздела «Музыкальное воспитание и театрализованная деятельность». Самый низкий результат (42,5%) зафиксирован в реализации раздела «Изобразительная деятельность».

Реализация АОП в группах № 1, 2, 5, и 6 – показывает положительную динамику в развитии воспитанников.

В группе № 2 - АОП для детей с умеренной УО усвоена – 1 ребенок

Группа 1 – АОП для детей с умеренной степенью УО в группе 5 детей. 4- частично не усваивают, 1 – усваивает в полном объеме.

Группа 5:

Физическое развитие: усваивают частично 4 р-ка, усваивают 3 реб-ка, частично не усваивают 2 реб-ка

Культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания: усваивает 1, частично не усваивает 4, усваивают частично 4.

Продуктивная деятельность: частично не усваивают 5, усваивают частично 4.

Группа 6 – положительная динамика в усвоении АОП: 4 ребенка – частично не усваивают, 4 ребенка – усваивают частично.

Аттестация. В этом учебном году наши педагоги аттестовались на высшую категорию, первую и прошли аттестацию на соответствие занимаемой должности.

Подводя итог , отмечу, что работа по созданию условий для развития эмоционального, физического, социального и интеллектуального потенциала проблемного ребенка, формирование его позитивных личностных качеств проводилась на достаточно хорошем уровне.

Но необходимо продолжать обогащать работу по работе с детьми с нарушением интеллекта. Поэтому сейчас для обсуждения предлагаю нам сформулировать цель и задачи на следующий учебный год.

Цель: создание условий для социально-организованных форм работы с детьми, основанных на ведущих программах и технологиях, отвечающих требованиям ФГОС в соответствии с потенциалом ребенка с особыми образовательными потребностями.

Задачи:

1. Обогащать социальный опыт ребенка посредством сотрудничества с социальными институтами.

2. Создавать необходимые условия для оздоровительной деятельности в ДОУ и становление у детей ценностей здорового образа жизни.

3. Создавать обогащенную адаптированную предметно-пространственную среду, способствующую развитию социальных и психологических качеств личности дошкольника в различных видах деятельности в условиях реализации ФГОС ДО.

4. Продолжать совершенствовать работу воспитательно-образовательного процесса, работу с родителями с применением нетрадиционных форм и методов, с вовлечением их в образовательный процесс.

Кадры на следующий 2017-2018 учебный год (пояснения на слайде).

И напоследок хочу вам рассказать одну народную мудрость. Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил : «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает: «Скажет живая – я ее умертвлю, скажет мертвая – выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках».

Традиционно в конце года проводится итоговый педагогический совет в дошкольного образовательной организации, целью которого является подведение итогов работы педколлектива за прошедший учебный год.

Как организовать педсовет так, чтобы педагогам было интересно участвовать в нём?

Заместитель заведующего по ВМР знакомит участников педсовета с повесткой дня.

Так, в повестку заседания нетрадиционного итогового педсовета в ДОУ включаются:

• анализ выполнения годового плана « Организационно-педагогическая работа за учебный год»;
• анализ участия педагогов в методической работе;
• оценка результатов реализации образовательной программы дошкольного образования;
• творческие отчеты воспитателей и специалистов;
• оценка результатов диагностики деятельности воспитателей (например, анализ данных анкеты «Рейтинговый лист оценки методических мероприятий»;
• интервью «Внесите ваши предложения») и др.

Форма каждый раз приобретает все более творческий характер, что позволяет повышать заинтересованность и активность педколлектива ДОО. Например, одно из итоговых совещаний представляло собой аукцион педагогических идей, в ходе которого была представлена презентация опыта работы педагогов ДОО.

Новые возможности для карьерного роста

Попробуй бесплатно! За прохождение - диплом о профессиональной переподготовке. Учебные материалы представлены в формате наглядных конспектов с видеолекциями экспертов, сопровождаются необходимыми шаблонами и примерами.

Интересно прошел педсовет под названием «Открытая книга». В рамках подготовки к нему была создана книга, содержащая отчеты воспитателей по реализации содержания образовательных областей, обозначенных федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155.

Отвечает эксперт справочной системы «Образование»

Остановимся подробнее на еще одной из в ДОУ, - церемонии вручения премии за достижения в педагогическом труде имени Мэри Поппинс.

• подведение итогов работы педколлектива за учебный год, поощрение отдельных сотрудников за достижения в профессиональной деятельности;
• создание благоприятного эмоционального фона в процессе .

В качестве задач итогового собрания педколлектива были определены:

• повышение уровня оценки и самооценки профессиональной деятельности педагогов ДОО;
• формирование позитивной мотивации воспитателей на успешную профессиональную деятельность, обобщение и трансляцию своего профессионального опыта на муниципальном, региональном и федеральном уровнях;
• повышение уровня компетентности педагогов в создании единого образовательного пространства при тесном взаимодействии с семьями воспитанников;
• развитие профессиональной рефлексии и умения общаться друг с другом.

Проведению данного итогового педсовета в ДОУ предшествовала предварительная работа. Она заключалась:

• в анкетировании педагогов;
• анализе участия сотрудников в методической работе за учебный год;подготовке презентации и наградительных документов в соответствии с номинациями (грамот, благодарностей, медалей с изображением Мэри Поппинс);
• издании приказа заведующего ДОО об установлении премиальных выплат педагогам по результатам работы за учебный год (начисляется из стимулирующей части фонда оплаты труда ДОО).

Награждение сотрудников на итоговом педсовете проходило по нескольким номинациям:

• «Лучшее методическое мероприятие»,
• «Лучшее открытое занятие»,
• «Молодой педагог»,
• «Лучший педагог»,
• «Самый активный педагог»,
• «За смелость и стремление к новому».

Победитель в каждой номинации определялся большинством голосов, которые предварительно подсчитывались по результатам проведенного среди педагогов анкетирования.

Выбор данных номинаций был неслучаен. В ходе анкетирования воспитателям предоставлялась возможность акцентировать внимание на лучшем методическом мероприятии в данном учебном году, поддержать престиж молодого педагога, отметить самого активного, а также самого лучшего воспитателя ДОО в плане развития, обучения, отношения к детям.

С целью последующего анализа заместитель заведующего по воспитательно-методической работе отмечает участие педагогов в различных методических мероприятиях в течение учебного года:

• педсоветах,
• семинарах,
• занятиях в педагогической мастерской,
• педагогических чтениях,
• конференциях,
• методических объединениях и т. д.

Скачать таблицу анализа участия педагогов ДОО в методической работе
Скачать в.docx

Фамилия, имя, отчество педагога	Методическое мероприятие						Количество балов
	Педагогические советы	Семинары	Занятия в педагогической мастерской	Педагогические чтения	Конференции	Методические объединения

На итоговом педагогическом совете в ДОУ эти данные анализируются, и с учетом полученных баллов наиболее активные члены педагогического коллектива поощряются.

Так, за участие в учебном году в методических мероприятиях на различных уровнях (муниципальном, региональном, федеральном) все педагоги получили специальный приз «За смелость и стремление к новому».

План проведения церемонии вручения премии за достижения в педагогическом труде имени Мэри Поппинс предполагает следующую структуру: вступительное слово ведущего, основная часть, включающая объявление победителей в номинациях и их награждение, и заключительная часть.

Подробный план проведения данного итогового педагогического совета в ДОУ представлен в приложении 2.

Скачать пример церемонии вручения премии за достижения в педагогическом труде
Скачать в.docx

Подводя итог, хочется отметить, что такая форма проведения итогового педагогического совета в ДОУ способствует развитию профессиональной компетентности педагогов, формированию их позитивной мотивации на успешную профессиональную деятельность, повышению уровня оценки и самооценки своей работы, а главное - является эффективным средством активизации педагогического коллектива, что особенно важно в конце учебного года.

Нетрадиционные встречи отличаются, в первую очередь, активным вовлечением в процесс обсуждения или обмена мнениями всех присутствующих. Старшие и младшие воспитатели, педагоги-дефектологи, логопеды и музруководители открыто высказываются, предлагают или поддают критике высказывания коллег, аргументируя свои слова. Атмосфера взаимоуважения способствует эффективной рефлексии.

Ввиду возрастающей популярности , руководители ДОУ чаще всего выбирают заседания в форме деловых игр, конференций, мозговых штурмов, круглых столов и дискуссий. Планируя итоговый педсовет в ДОУ в нетрадиционной форме потребуется сценарий по ФГОС, подготовка которого займет больше времени, чем принято тратить на классическое мероприятие.

Педсовет - деловая игра

Учебные задачи решаются педагогами в игровой форме искусственно смоделированной ситуации. Эта форма нетрадиционного заседания редко используется для итогового педсовета , поскольку предполагает обучающую функцию. Участники получают роли, согласно которым они учатся решать поставленные перед ними задачи, делать выводы и анализировать.

Более уместна на майском педсовете форма «мозгового штурма или атаки», в ходе которой участники собрания ищут ответы на вопросы, которые после лягут в основу принятого решения. В ходе обсуждения каждый член группы свободно высказывает свою точку зрения. На таком совещании руководитель вправе проверить теоретические знания законодательной и методической базы подчиненных в формате викторины. Вопросы могут касаться истории ДОУ, портрета идеального воспитателя, самообразования, нормам ФГОС, развитию речи и игровой деятельности воспитанников.

Педсовет - конференция

В детских садах подобные встречи чаще проводятся в виде коротких содержательных докладов, в которых педработники приводят итоги творческого, воспитательного и образовательного взаимодействия с детьми. Важная черта подобных конференций - неотъемлемые поощрения и премирования для сотрудников, которые добились особых успехов.

Конференции позволяют публиковать результаты и материалы заседаний и предоставлять их в открытый доступ для родителей и педработников (в отличие от протоколов педсоветов, которые подлежат хранению), реализация рациональных предложений в следующем году.

Педсовет - круглый стол

Итоговый педсовет в формате круглого стола является разновидностью открытой дискуссии. Мероприятие требует тщательной организации, чтобы участники были заинтересованы в общении и были хорошо подготовлены. Заседание в таком формате уместно для выбора программы и задач на будущий год. Для этого участникам следует заранее ознакомиться с выбранной литературой, чтобы общение за круглым столом было максимально конструктивным.

Педсовет - устный журнал

Педработники рассказывают о своих воспитательных и учебных достижениях в виде устного творческого отчета с применением мультимедийных технологий. В ходе встречи коллеги делают самоанализ воспитательно-образовательного процесса в ДОУ, демонстрируют достижения и в обязательном порядке рефлексируют.

Педсовет - диспут или дискуссия

Используется для обсуждения учебной программы или выбора вектора развития детского сада. Совещание предполагает свободный обмен мнениями, конструктивный диалог. Участники должны аргументировать свое мнение, высказывать точные доводы, приводить примеры, уважая при этом мнение коллег. Выбранная проблема должна быть рассмотрена максимально полноценно. Тема педсовета должны быть сформулирована таким образом, чтобы стимулировать размышления, вопросы и обсуждение.

Педсовет - творческая деятельность

Коллективное творчество способно сплотить педколлектив и сформировать условия для самореализации педагогов, демонстрации их талантов и возможностей. Педсовет в формате творчества строится на взаимопомощи и сотрудничестве. Коллеги могут создавать коллажи из фотографий воспитанников или отчетов детсадовских мероприятий, рисовать, лепить из пластилина, петь, писать стихи и короткие рассказы, которые смогли бы наилучшим образом продемонстрировать результаты годовой работы.

Заключительная часть

Текст обращения ведущего (заместителя заведующего по ВМР) к участникам педагогического совета:

Уважаемые педагоги! Сегодня мы подвели итоги работы за прошедший учебный год. Все задачи, поставленные перед педагогическим коллективом в начале учебного года, были успешно выполнены. Мы выражаем вам искреннюю благодарность за ваш самоотверженный труд, любовь к детям и заботу о них. Уверены, что ваше педагогическое мастерство превращает каждый день жизни ваших воспитанников в день радости и счастья! От всей души желаем вам крепкого здоровья, творческих успехов, уверенности в себе и оптимизма. До встречи в новом учебном году!